6月将至，太湖蓝藻进入活跃期，生态治理再度成为社会关注焦点。5月25日，无锡市第一女子中学自然之友青少年科学院别开生面、首创沉浸式教学新模式，将课堂搬至太湖鼋头渚水域，师生泛舟湖上，通过生物、化学、地理三学科教师联合授课，带领学生实地探究太湖从蓝藻危机到清水重生的治理历程，以跨学科视角解码生态保护的科学密码。
以诗为引：从诗意山水到生态警醒
课程伊始，全体师生齐聚苏环监测一号船甲板。太湖佳绝处，毕竟在鼋头。地理教师李姝潼以郭沫若的诗句勾勒太湖的天然画卷浩渺碧波、峰峦叠嶂。随即画面一转，现场挂图上2007年蓝藻爆发的触目景象引发学生深思：厚重的藻毯覆盖湖面，水体发绿发臭，无锡市民饮用水源告急。为何这片诗意山水会遭遇生态危机？这一问题迅速点燃学生探究热情。
李老师利用《无锡市地表水国省考点位图》引导学生分析太湖蓝藻成因的地理因素，培养地理实践力。学生们分组研读，发现监测点在西岸宜兴段分布密集。宜兴农业发达，化肥径流可能通过入湖河道输入氮磷！结合地图与农业数据推理。
教师进一步引导关注湖底地形：太湖平均深度仅2.1米，底泥营养盐易释放至水体。为验证风向对藻类分布的影响，学生现场登录气象网站Windy.com，实时监测偏南风数据，结合玫瑰风频图，论证了盛行风将富营养化水体推向无锡沿岸的机制。原来蓝藻爆发是自然与人为因素叠加的结果！学生们惊叹。
三师联动：破解蓝藻爆发的科学密码
围绕蓝藻成因，三学科教师层层递进展开分析。生物教师尹基峻现场指导学生快速检测太湖水质，从浊度、电导率、PH、叶绿素A含量等尹老师一一解读，帮助学生理解水质检测科学原理，从数据来看，太湖水质已经达到国家标准三类水质，个别指标优于国标。
他还从蓝藻生物学特性切入，现场指导学生用显微镜检测湖水中的蓝藻种类和数量。学生运用船载人工智能蓝藻识别统计系统检测出太湖蓝藻种类与密度，系统自动生成了检测报告，让学生见证了人工智能在环境科技中的运用。尹老师指出蓝藻爆发与水体富营养化直接相关；化学曾蓝灵教师追问富营养化本质，学生脱口而出：氮、磷超标！地理李教师随即抛出核心问题：这些营养物质从何而来？又如何解决呢？师生围绕问题解决继续探究。
科技赋能：探访现代治污黑科技
课程后半程，师生乘船前往太湖生态清淤工程示范区。湖面上，太阳能驱动的蓝藻打捞船、生态浮岛等科技装置引发学生围观。
化学教师指导学生演示水质精密检测，通过消解处理和水质精密分析仪分析，现场对比2007年与当前数据：总磷浓度从0.2mg/L降至0.05mg/L以下，总氮下降至0.92mg/L以下。生物教师解密以鱼控藻生物链鲢鳙鱼每增长1公斤可消耗40公斤蓝藻，生态浮床实物帮助学生理解了生态修复的工程原理，而地理教师则剖析引江济太工程如何通过长江清水置换改善湖体流动性。
化学老师组织学生动手制作水质净化装置，在做中学、做中悟，深化对水质净化原理理解。返航途中，学生们分组运用人工智能探究太湖治理方案。刚刚获得省水科技竞赛二等奖的熊珍珍提出智慧监测+精准施肥农业减污模型；同样获二等奖的杨闻睿则向大家介绍了她的获奖项目：纳米材料光催化净化污水技术。同学们纷纷表示：这堂课不仅让自己理解生态治理的复杂性，更种下了科技报国的种子。
学生心得
这堂课最动人的地方，在于它传递了一种希望：当科学与教育携手，年轻一代完全有能力成为生态危机的破局者。从分析污染成因到设计治理方案，在探索中逐渐构建起责任意识。正如课程结尾对蓝藻预测之旅的展望，环境治理需要持续的数据监测与动态调整，而这正是未来一代需要肩负的使命。
太湖的霞光不仅是自然之美，更是人类与自然和解的象征。这堂课如同一面镜子，映照出环境问题的复杂性，也照亮了解决问题的可能性唯有以科学为舟、以协作为桨，才能在生态长河中驶向可持续的未来。
高一（3）班陈思帆
和AI对话探讨降低氮磷含量的方法，充满科技感与探索性，开启了思维新大门。模拟吸附坝实验，从理论走向实践，亲手操作中我对知识的理解愈发深刻。
这次课程打破了学科壁垒，不再是孤立地学知识，而是相互关联、相互补充。
高一（2）班周芷瑶
副书记、副校长（主持工作）寇瑛对该校师生参与这一创新课堂表示肯定，学校将持续开展行走的生态课堂项目，下一步将组织学生参与太湖氮磷溯源科研实践。
课程结束时，无锡市生态环境局蒋丽娜主任评价：本堂课以沉浸式的教学方式为亮点，以科学之眼观自然，以责任之心护碧水，这堂融合课带给我们的不仅是知识，更是守护家园的使命，希望同学们争做美丽中国的建设者和参与者！
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